Пользователь: bubusir

Именно поэтому публика не
должна принимать `красивости` Шостаковича за чистую моменту - она
может его совсем неправильно понять.

Я всё время хочу понять, что
он пытается сказать - понимаете? Особенно Шостакович. Это же не
Сезар Франк, которым можно просто упиваться.

Я с Вами совершенно согласна
по поводу программного содержания 7-й симфонии - но я только не
понимаю, почему нужно забывать об историческом контексте и `просто
слушать музыку`. Это - позиция Алексея Шмурака. Он упорно пытается
отделить творчество композитора от времени, в котором тот жил, при
этом сам упорно делаeт акцент на том, что отражает современную
действительность. Здесь должен быть смайлик с языком.

Ну ведь и в Вашей этой вещи
есть какой-то несомненный восточный мотив.

Объясните, чт такое `другие
горизонты`, это интересно.

`Вульгарно и недостойно
профессионала` как раз отрицание ассоциативных связей между разными
видами искусств и словом. Не буду опять вспоминать пример с Рихтером,
у которого любая музыкальная пьеса сопровождалась яркими конкретными
смысловыми и визуальными образами, но приведу другой конкретный
случай. В 70-х г.г. в Москве работал педагог по фамилии Кравец (к
сожалению, не помню его имени), который держал детскую музыкальную
студию, и ПРИНЦИПИАЛЬНО
принимал в нее абсолютно всех детей, начиная лет с 3-х и - `без
разбора`, т.е. без проверки на слух и проч. Так вот, после нескольких
лет занятий ВСЕ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ дети Кравеца имели отличный, а часто -
абсолютный слух, не говоря о воспримчивости к музыке и искусствам. Все
дело было в методике, основой которой была опора на расширенное
сенсорное поле, на восприятие звука и, в конечном итоге, музыки в
ассоциативной связи со словом, цветом,визуальным образом, ощущением
ритма в танце и др. Каждый ребенок, впервые приходивший к Кравецу,
должен был предварительно подготовить с помощью родителей целый альбом
с совершенно определенными рисунками. Это были изображения зверей,
цветные таблицы и проч. Работая с этим альбомом, дети пели, рисовали,
танцевали и т.д. Все стены студии (а я водил туда свою дочь, тогда 2-х
с половиной лет) были увешаны рисунками учеников студии: визуальные
реплики на услышаюю музыку, на времена года, на игры, на `Лунный свет`
Дебюсси из Бергамасской сюиты и проч. Даже сейчас я сам мог бы - по
системе Кравеца - пропеть в нужной тональности `синий я!`. Эта система
обучения, быть может теперь и не уникальна, но, полагаю, абсолютно
верна и, главное, универсальна в том смысле, что ЛЮБОЕ ОБУЧЕНИЕ должно
строиться по этому принципу. Говорю это как специалист. Это, в
частности, относится и к обучению двигательным действиям (с опорой не
только на кинестезис, но и на зрительное, слуховое, тактильное,
вестибулярное и др. виды восприятия), и к обучению иностранным языкам
(погружение в языковую среду, изобилующую параллельными языку, слову,
понятию элементами чувственного восприятия, идущими из среды), словом
- К ЛЮБОМУ ОБУЧЕНИЮ. Так что Ваша школьная учительница муз. литературы
была просто непрофессиональна.

Любому человеку губительна
прямая похвала в лицо. Я уже примерно это Вам писал недавно. Насколько
я знаю, у чеченцев такая похвала - прямое оскорбление. У адресата она
вызывает душевное смятение, с которым очень не каждый может совладать,
а у прочих провоцирует зависть. Рассуждаю, конечно, из православной
теории и практики, слушать меня никак не обязательно. Похвала полезна
только человеку. впавшему в уныние, депрессию. Но и то. думаю, надо
очень осторожно. Думаю, и дереву не нравятся, когда гладят его
листочки.

Вальс `ко дню св.Валентина`
уж очень похож на Валентина... ... ... Сильвестрова)